Hustý vzduch v školách.

Vzduch v mnohých triedach a učebniach je veľmi zlý. Prieskum firmy robatherm jasne ukazuje, že potrebujeme zmenu klímy v triedach.

Je známe, že kľúč k úspechu pri učení má viacero vrstiev. Jedným z vonkajších ovplyvňujúcich faktorov je priaznivé prostredie. Príliš ľahko sa prehliada, že zásadnú úlohu zohráva kvalita vzduchu v interiéri. Príslušné štúdie a prieskum medzi učiteľmi nám ukazujú, že pokiaľ ide o vnútornú klímu v mnohých nemeckých školách, je akútne nutné konať. Teraz, v súvislosti s pandémiou, sa táto problematika dostáva stále viac do popredia záujmu kvôli riziku infekcie z aerosólov. Hlavný problém však nezmizne do stratena ani po skončení konferencie COVID-19. Triedy potrebujú zmenu klímy.

Súčasná situácia stanovuje jasnú prioritu: V školách sa kladie dôraz na prevenciu pred infekciou koronavírusom SARS-CoV-2. V súvislosti s tým sa začalo diskutovať aj o mobilných zariadeniach na čistenie vzduchu. Ich účinnosť a výkonnostné kapacity pre triedy sú však veľmi sporné. Z nutnosti sa teraz na školách používa veľmi jednoduchý a účinný prostriedok prevencie proti prenášaniu vírusu: prestávka na vyvetranie. Aj keď dočasne funguje, trvalé prerušenie vyučovania so sebou prináša nové problémy – nepríjemné výkyvy teploty, rušivý nekľud, neustále diskusie. V školskom systéme 21. storočia sa táto forma prísunu čerstvého vzduchu zdá byť zastaraná a dosť bezmocná.

Ľahká látka, ktorá sťažuje učenie

Základný problém spočíva v zložení „použitého“ vzduchu v interiéri. Oxid uhličitý (CO2) je prirodzeným produktom rozkladu ľudského dýchania a je dôležitým ukazovateľom kvality vzduchu. Zatiaľ čo vonku sa meria iba okolo 400 ppm CO2 , v nevetraných triedach je jeho koncentrácia často mnohonásobne vyššia. Takpovediac hustý vzduch. Je to preto, že obsah CO2 v uzavretých triedach rýchlo rastie na alarmujúcu úroveň kvôli mnohým žiakom a učiteľom, ktorí sa v nich zdržiavajú po celé hodiny.

Zistenia o vplyve zvýšeného obsahu CO₂ nie sú v žiadnom prípade nové. Už v roku 1858 hygienik Max von Pettenkofer uviedol, že koncentrácia oxidu uhličitého v školách by nemala prekročiť jedno promile (čo zodpovedá 1 000 ppm). Táto hraničná hodnota pre miestnosti, v ktorých prebieha výučba, platí dodnes. Niektoré štúdie sú v tomto ohľade pozoruhodné a zároveň alarmujúce: Merania na školách ukázali, že v nevetraných triedach je koncentrácia 2 000 ppm CO₂ často prekročená počas prvých dvoch vyučovacích hodín. Spolkový úrad pre životné prostredie klasifikuje hodnoty v takejto výške ako „hygienicky neprijateľné“.

Aj v prípade oxidu uhličitého platí:
Rozhodujúca je jeho koncentrácia. Nadmerné množstvo CO₂ môže spôsobiť príznaky znižujúce výkonnosť, ktoré nikto nepotrebuje. Zvlášť nie v škole:

poruchy vnímania
oslabená pozornosť
znížená schopnosť koncentrácie
rušená schopnosť myslenia
motorická slabosť
zmena sociálnych návykov

Na stope CO₂

Príčiny rýchlo sa zhoršujúcej kvality vnútorného ovzdušia sú zložité. Jedným z dôležitých faktorov je dostupný vzduchový priestor na používateľov miestnosti. Na jeho určenie sa stanovuje objem tried v závislosti od počtu osôb v nich. Na základe štúdie (preskúmanie 363 tried v 111 školách) zo Severného Porýnia-Vestfálska majú žiaci na nižších stredných školách, stredných školách a gymnáziách k dispozícii menej kubických metrov vzdušného priestoru ako napríklad v triedach na špeciálnych školách alebo odborných učilištiach. Tomu zodpovedajú aj veľké odchýlky v priemernej koncentrácii CO₂. Je to preto, že tam, kde sa viac ľudí delí o menší priestor, sa vzduch „spotrebováva“ rýchlejšie. Rozhodujúcu úlohu tiež zohráva dĺžka pobytu a aktivita prítomných osôb. Príčiny problémov s CO₂ sa stanú veľmi zreteľnými, keď vezmeme do úvahy vysoký počet žiakov a ich dlhú prítomnosť v triedach.

Dobrá vnútorná klíma – lepšia klíma pre výučbu

Ak sa zníži koncentrácia CO₂ v miestnosti, zvýši sa sústredenosť žiakov na obsah výučby. Pravidelný prívod čerstvého vzduchu preto zlepšuje nielen vnútornú klímu, ale tiež klímu v triede. Ústna komunikácia sa zintenzívňuje a žiaci prejavujú väčší záujem o dialóg. Je samozrejmé, že takýto scenár tiež znižuje úroveň stresu u učiteľov. Prínos pre všetkých, pretože uvoľnenejšia atmosféra znateľne zvyšuje kvalitu výučby a úspešnosť učenia.

Een zucht van verlichting door voorbeeldige airconditioning

Akokoľvek je pravidelné vetranie na školách rozumné, nemôže byť jediným trvalým riešením. Účinky sú príliš krátkodobé a vedľajšie účinky príliš rušivé. Skôr sú potrebné sofistikované opatrenia v oblasti vetrania a klimatizácie, ktoré nikoho nerozptyľujú od diania v triede, ale naopak trvale zabezpečujú klímu v miestnosti. Vzduchotechnické jednotky totiž nezabezpečujú iba neustálu výmenu vzduchu. Regulujú tiež teplotu, upravujú vlhkosť a filtrujú škodlivé látky. Spoľahlivosť týchto systémov je možné deň za dňom cítiť a merať v mnohých moderných budovách. Jedným z mnohých príkladov, na ktoré môže firma robatherm odkázať, je Gymnázium v Diedorfe, ktoré bolo okrem iného ocenené nemeckou cenou za architektúru.

Otázka: Ako hodnotia kvalitu vzduchu v školách učitelia?

Firma robatherm, ako špecialista na vzduchotechnické jednotky, sa o tom chcela presvedčiť na vlastné oči. Na pozadí pandémie koronavírusu sme sa opýtali 50 učiteľov z rôznych typov škôl na ich vnímanie kvalitu vnútorného vzduchu a na osobné pozorovanie správania ventilácie v ich školách. Napriek tomu, že ide iba o výsek z aktuálnej situácie, výsledky vykresľujú veľmi jasný obraz Bild: Väčšina učiteľov sa cíti trochu bezpečnejšie pred infekciou vďaka prestávkam na vetranie, ktoré trvajú okolo piatich minút. Väčšina respondentov sa však sťažuje na následné rozptyľovanie žiakov a časté výkyvy teploty v triede. Okrem toho sa 88 % respondentov domnieva, že pozitívny účinok nárazového vetrania je citeľný iba na krátku dobu. Bez ohľadu na aktuálnu pandemickú situáciu, takmer všetci opýtaní učitelia často vnímajú „vydýchaný“ vzduch v triede. Mnohí z nich majú pocit, že ich výučba je ovplyvnená podmienkami panujúcimi v ich škole. Celkovo teda vysvedčenie s potenciálom na zlepšovanie.