Aer închis în școli.

Aerul din multe săli de clasă lasă mult de dorit. Un sondaj efectuat de robatherm indică în mod clar că avem nevoie de o schimbare a climatului în clasă.

Se știe, cheia unei învățări reușite este complexă. Printre factorii de influență exteriori se numără și un mediu favorabil. Un aspect care pare a fi trecut cu vederea prea ușor este calitatea aerului care joacă un rol absolut hotărâtor în acest context. Studii relevante și o anchetă desfășurată în rândul cadrelor didactice ne arată că în ceea ce privește climatul interior, în multe școli germane există o nevoie acută de acțiune. Pe durata pandemiei, această problemă s-a accentuat și mai mult, ca urmare a riscului de infecție din cauza aerosolilor. Cu toate acestea, chiar și după COVID-19, problema principală nu se va disipa în aer. Sălile de clasă necesită o schimbare a climatului.

Situația actuală impune o prioritate clară: în școli, concentrarea este asupra evitării infecțiilor cu coronavirusul SARS-CoV-2. În acest context, au fost aduse în discuție și dispozitivele mobile de purificare a aerului. Totuși, eficiența și capacitățile de putere ale acestora pentru sălile de clasă sunt foarte controversate. Din considerente de necesitate, pentru combaterea răspândirii virusului, în școli se utilizează un mijloc pe cât de simplu, pe atât de eficient: pauza de aerisire. Deși aceasta este temporară, întreruperile permanente ale procesului de predare implică noi probleme – fluctuații de temperatură neplăcute, agitație perturbatoare, discuții permanente. Într-un sistem de învățământ din secolul XXI, o asemenea formă de alimentare cu aer proaspăt este depășită și oarecum inutilă.

O substanță ușoară care îngreunează învățarea

Problema fundamentală rezidă în compoziția aerului interior „uzat”. În calitate de produs natural de descompunere a respirației umane, dioxidul de carbon (CO₂) este un indicator important pentru calitatea aerului. În timp ce în exterior este măsurată o concentrație aproximativă de doar 400 ppm CO₂, în sălile de clasă neaerisite, concentrația este adesea de câteva ori mai mare. Așa-numitul aer închis. Astfel, prezența timp de mai multe ore a multor elevi și cadre didactice crește rapid conținutul de CO₂ în sălile de clasă închise la niveluri îngrijorător de ridicate. Constatările cu privire la efectul valorilor ridicate de CO₂ nu sunt nici pe departe o noutate.

Încă din anul 1858, specialistul în igienă Max von Pettenkofer a constatat că în școli, concentrația de dioxid de carbon nu ar trebui să depășească o promilă (corespunde cantității de 1 000 ppm). Această valoare-limită pentru spațiile în care se predă și se învață mai este valabilă și în prezent. Astfel, se cuvine să menționăm unele studii în acest domeniu, fiind alarmante totodată: măsurătorile efectuate în școli au relevat faptul că încă din primele două ore de predare, în sălile de clasă neaerisite, concentrația de CO₂ depășește adesea 2 000 ppm. Umweltbundesamt (Oficiul Federal pentru Protecția Mediului) califică valorile de această amploare ca fiind „inacceptabile din punct de vedere igienic”.

Același lucru este valabil pentru dioxidul de carbon:
concentrația face diferența. Un conținut prea mare de CO₂ poate provoca simptome de diminuare a performanței pe care nimeni nu și le dorește. În niciun caz la școală:

tulburări de percepție
atenție diminuată
capacitate de concentrare redusă
capacitate cognitivă perturbată
apatie
modificarea comportamentului social

Pe urmele CO₂

Motivele aflate la baza unei calități a aerului interior în deteriorare rapidă sunt complexe. Un factor important este reprezentat de spațiul de aer disponibil pentru fiecare utilizator al sălii. Pentru a calcula acest factor se efectuează un raport între volumul sălilor de clasă și numărul persoanelor aflate în acestea. Potrivit unui studiu (examinarea unui număr de 363 de săli de clasă din 111 școli) efectuat în Renania de Nord-Westfalia, elevii din școlile elementare, medii și licee au la dispoziție mai puțini metri cubi de spațiu de aer decât, de exemplu, cei din sălile de clasă din școlile speciale sau profesionale. În consecință, abaterile concentrației medii de CO₂ sunt ridicate. Astfel, acolo unde mai multe persoane împart un spațiu mai redus, aerul „se uzează” mai rapid. În plus, un rol important revine îndeosebi duratei șederii și activității persoanelor prezente. Dacă se ia în considerare numărul ridicat și prezența îndelungată a elevilor în sălile de clasă, cauzele aflate la baza problematicii CO₂ devin foarte clare.

Climat interior bun – climat de predare mai bun

Odată cu reducerea concentrației de CO₂ în clasă, concentrarea elevilor asupra materiilor predate crește. O alimentare regulată cu aer proaspăt nu îmbunătățește, așadar, doar climatul interior, ci și climatul de predare. Participarea orală este mai intensă, iar elevii manifestă un interes mai ridicat pentru dialog. Desigur, un asemenea scenariu reduce și nivelul de stres al cadrelor didactice. Este un câștig pentru toți, deoarece o atmosferă mai relaxată îmbunătățește semnificativ calitatea predării și consecințele învățării.

Să respiri ușurat datorită unei climatizări exemplare

Pe cât de oportună este aerisirea regulată în școli, aceasta nu poate fi singura soluție permanentă. Efectele au o durată prea scurtă, efectele secundare sunt prea perturbatoare. Cu atât mai mult sunt solicitate măsuri sofisticate de tratare a aerului care să nu distragă atenția nimănui de la procesul de predare, ci să asigure în mod continuu un climat interior favorabil învățării. Astfel, centralele de tratare a aerului nu asigură doar un schimb de aer constant, ci controlează temperatura, reglează umiditatea aerului și filtrează poluanții. Modul fiabil de funcționare a unor astfel de sisteme poate fi simțit și măsurat deja, zi de zi, în numeroase clădiri moderne de școli. Unul dintre multele exemple care indică spre robatherm este Liceul Diedorf, distins, printre altele, cu Premiul german pentru arhitectură.

Întrebare: cum evaluează cadrele didactice aerul din școli

În calitate de specialist în centrale de tratare a aerului, robatherm a dorit să afle în mod direct acest lucru. În contextul pandemiei de coronavirus, 50 de cadre didactice din diverse școli au fost chestionate cu privire la calitatea resimțită a aerului interior și la observațiile personale în legătură cu ventilarea din școlile lor. Chiar dacă este vorba doar despre o mostră a situației actuale, rezultatele ilustrează o imagine destul de clară Bild: grație pauzei de aerisire de cinci minute, majoritatea cadrelor didactice se simt puțin mai protejate împotriva unei infecții. Cu toate acestea, cea mai mare parte a respondenților s-au plâns cu privire la distragerea subsecventă a atenției elevilor și la fluctuațiile de temperatură frecvente în sala de clasă. De asemenea, 88 % dintre respondenți simt că efectul pozitiv al aerisirii intermitente este prezent doar pentru scurt timp. Independent de situația pandemică actuală, aproape toate cadrele didactice chestionate simt că aerul din sala de clasă este „uzat”. Mulți consideră că predarea le este afectată de condițiile dominante din școală. În general, aceasta reprezintă o dovadă că există potențial de îmbunătățire.